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LOL总决赛下注|疫情之下,在线教育,集体裸考


LOL总决赛下注:说到开学,网络教育肯定是一个无法回避的话题。网络教学不仅带出让所有学生“吐槽香”的噩梦,更让老师早早开始担心。说“噩梦”一点都不好笑。一方面,在疫情的冲击下,不仅原来的线上教育机构如猿类辅导、有道精品课程等开始获得免费的线上直播课和自学课程,而且大部分线下机构为了避免节假日上架,也选择了免费的线上直播平台教学。

此外,学校推迟了“学校放假期间的不定时学习”,一时间无数课程涌入,学生们显然是被即将进入的过多班级所决定。至于教师,他们已经在纠结教学了,换成远程互联网这种较低的控制模式,不一定会造成教学效果的下降。增加新的写作教案,制作PPT,自学直播平台的互动模式,可以说历史上没有“再就业”。

疫情发展之初,大家还在感叹网络教育的春天来了,但是当教育部每月发一份文件集体上网的时候,原本打算做大的各种网络课堂平台都没落了。可以展示出什么样的门道,网络教育的未来是不是一个伪命题?薛定谔在线教育这边,从鼠年春节开始,在线教育股票经历了涨停。另一方面,“无意义”和“无效”是师生走向网络教学的更大缝隙。也有不少网友冲进AppStore,给平台涉事一个——的“五星赞”,每天一星,分期付款。

在线教育平台一阵颤抖:我们不要再谈论球了。另外,我们的内裤会被扒下来。尽管如此,一系列综合因素已经为在线教育创造了可观的市场,如提高互联网工具的质量和效率,提高5G落地的质量,使教育包含科学知识下沉,以及收费课程的市场规模。

艾瑞咨询(iResearch 《2019Q3中国在线教育行业数据公布报告》)估计,2019年中国在线教育市场规模约为3133.6亿元,同比快速增长24.5%。预计未来三年市场规模增速将保持在18-21%之间。但与此同时,新东方、好未来等线下培训业务也不再“政治宣传”。

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其中一个核心原因,也就是在线教育力所不及的一个领域,被这次疫情带来的快速增长所推动:1。“画饼”的C端被称为网络教育的“春天”,它的到来首先必须建立在刚刚需要的需求和市场规模上。

为了防控疫情,每个人都被堵在家里是催化剂之一,但在更长的一段时间里,升学、考试、作业、低收入才是网络教育的“真正需求”。换句话说,网络教育首先要与结果挂钩。但看一些类似MOOC模式的K12平台或成人教育网站,无论是电商模式还是线上到线下,都只有单向沟通和录音授课两种传递方式。

这种互动性很强,很难跟踪分析,不仅考验学生的自制力,也没有具体说明他们在当前教育体系中的实际效果。结果家长和专业人士都不愿意买单,让平台的内容停留在一个很简单,很娱乐的水平。

要么交互重,让老师参与监督管理,这就需要在一定程度上保证学习效果。但是不需要支付远不如线下课程的更高的课程费用,也不需要降低老师的工作强度,不需要通过大对话来集中学生的注意力,甚至不需要让老板“拉新的”。这也是这个学校的老师和学生争相给App“差评”的原因。2.虚无缥缈的B航站楼有人不会说,既然C航站楼只是一个告诉首都“画饼充饥”的流动故事,有必要和B航站楼融合吗?toB做生意也有两种模式。

一是有必要与地区教育主管部门合作,他们有权命令和创建一个有针对性的 但必须注意的是,教育产品是非标准的五大产品,也就是学前教育、K12、成人教育等系统都不一样。目前国内在线自学的接受度还没有超过支持这么多在线教育平台的水平,也明显对平台的课程开发定制能力提出了一定的挑战,自然可以支持面向B端市场需求的高质量内容产品的研发。另一种是平台作为技术服务提供商,只获取在线教学渠道和配套技术,类似于师生之间频繁出现的“钉子”。

事实上,在《教育法》年,“推进教育信息化,减缓教育信息基础设施建设,利用信息技术促进优质教育资源的普及和共享,提高教育教学和教育管理水平”的表述已经减少。政府教育机构能否成为在线教育平台的新机遇?在这里,我们必须回答另一个困惑。

如果在线教育平台是“工具SaaS”,那么“去教育化”后怎么可能支持BAT这样强大的技术工具,但是在线教学对网络的排斥度还是很高的;而平台如果坚定地坚持“教育理想”,愿意做人的阶梯,如何打造核心技术竞争力,高成本的商业模式能否保证盈利?至少目前可以看到,ape题库已经把toB业务卖到了今天的头条。3.当虚无主义的“普惠”互联网平台进入教育市场时,其中一个让人讨厌的故事就是“普惠”,它通过技术力量改变了教师力量的不平衡,加大了繁荣地区与偏远地区的教育差距,构建了教育公平。

我们明显看到了很多“送科学知识下乡”的案例。然而,与此同时,必须否认的是,企业必须始终以利润为目标。

在ToVC(针对风险投资家)的信息里,大部分还是“估值”,也就是说在线教育平台必须讲一个可以复制的快速成长的故事。要么流量,比如ape题库上线一个月后永久免费,商业目标通过圈养流量来构建。“免费模式”也要求从北到南普及线上课程的质量,不能作为线下教育的补充。

要么收费为一些高净值个人获取教育服务,比如高端的私立外语课程,这反过来在一定程度上加剧了目前教育不公平的状况。本质上,系统内机构组织的在线课程结束后,教育平台所面临的高端消费品与包容性公共服务之间的自由选择必然会拷问灵魂。

几年前,当直播平台出售自主民族教育品牌“百年教育”时,线下教育的市场标杆新东方CEO俞在朋友圈多次义愤填膺。他说——在线教育是对传统面授的挑战,但我甚至指出它是有序的,而不是传统教育的替代品。如今,我们仍然很难得出网络教育仍然是一种可有可无的“甜点”的结论。变化从何而来?当然,类似时期的集体“在线化”也让我们感受到了一些变化:一方面,各种在线教育应用得到充分优化,在效果导向上发挥了前所未有的作用。

比如退房、提问、交作业的流程都可以在网上完成。不那么容易偷懒,更有利于老师的监督。这也是无数学生“愤怒”的根本原因,因为他们不仅不能偷懒,而且比实际离校更紧张,但一旦被点名就不能同桌,需要一个答案。另一方面,长时间(约两个月)的网络教学,不会让学校老师、家长和学生参与到网络教育中来,调整和培养长期的习惯,也会改变网络教育的“痛点”,切断从C端(家长)到B端(学校)的整个链条。

疫情过后,网络教育平台能否进入真正的“春天”?可能有三个前提必须是p 目前,以市场为导向的在线教育平台的竞争力主要体现在技术变革上。除了课程内容上的冲刺,在流媒体技术、人工智能算法、在线教学产品等领域。如何充分发挥科技公司的赋能价值,做好线上线下资源的中间层,将需要平台的前景。

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将非常简单的商业模式从线下转移到线上是“过去的事情”,技术高地是一个硬性指标。其次是内容的不同。在线教育平台除了将传统教育归类为公共服务,还可以在一些差异化领域创造缺乏高质量的强势内容,进而坚持较小的业务需求。

特别是在一些素质教育模块,比如STEM、编程、人工智能等类别。一方面避免了核心课程中人头平台的血腥竞争,同时填补了学校老师短时间内做不到的现状,有助于慢慢建立品牌优势和口碑。之后就是互动的分化。

在传统电子商务模式和线上线下单向输入的基础上,5G低延迟网络、AI流媒体、云游戏等一系列新技术带来的新的交互潜力。用于构建传统教育和在线平台所缺乏的高效双向互动,如使用AI个性化算法输入AR回答对话,教师可以动态控制教学进度等。这都需要保证预期的教学效果。

一般来说,教师不仅要传道授业,更要以言传身教为主。所以网络平台并不能在某一天取代师生、生生之间的交流。

但作为对学校教育的有益补充,也使得“国家队”更加注重线上线下的融合,逐渐成为南北民族教育领域的舞台中心。预计市场化的教育平台将会自立。行业格局又会如何变化?匹配后故事越来越精彩。

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